为贯彻落实党的二十大教育精神，深化教育教学综合改革，进一步提升学校教育教学质量，3月9日上午，宛城区教研室副主任付宏亮一行莅临南阳六全高中开展教学视导活动。各学科教研员主要采取听、看、访、评等形式，分别对学校教学常规管理、教师发展、课程改革、课堂教学现状等方面进行了全面、深入、细致的调研和指导。
语文
正所谓教考一体，针对高三年级前两天进行的联考试卷，两位老师上课的内容均立足于教学实际。马媛老师的课，以学生考试出现的高频出错点为讲课重点，同时引导学生整理答题思路并归纳方法。刘培老师的课，以最近考试题型高频考点作为讲课重点，重在引导学生审题，理解重点词语的含义，提升学生答题水平。两位年轻教师课堂准备充分，教学思路清晰，结合教学实际设定目标，针对性强，能够关注学情，对学生错误类型进行整理并引导学生进行反思和归纳，整体上凸显了习题课的教学重点，得到语文教研员胡丹老师的肯定。
集体评课
针对二轮复习，区语文教研员胡丹给出了非常中肯的指导意见：
第一，要重视微专题。微专题的专题选择切入点要小，针对性要强；在选择的时候，要选择学生的易错点、重难点、关键点和疑惑点作为首选对象；微专题课，目标要明确、具体，要有可操作性和可检测性；
第二，要重视变式训练。变式训练的题目一定要精选，从不同角度设置问题，多方面提升学生能力；
第三，教考一体，要注重回归课本，注重课内知识的积累，引导学生学会迁移；
第四，注重引导学生进行总结，充分体现学生在课堂中的主体地位，注重对学生能力的培养；
第五，对焦高考命题要求，对接高考类型题，并进行规律性总结。
同时，胡老师还对“怎么上好习题课”给出了宝贵的建议。
课前，教师一定要做好试卷的统计工作，充分调查学情。既要鼓励先进，还要对高频错点做到心中有数。 课中，适当取舍，讲错误率较高的类型题，讲规律方法，一题一总结，注重学生能力的提升； 对知识进行拓展和延伸，注重学生发散思维能力的培养。
数学
数学组由王张明和刘磊两位老师授课。
王张明老师备课充分，结合本次联考中学生的错点、不会点进行展开。以讲练结合为模式，重点讲了两个几何问题:一个是解析几何求离心率问题，另一个是立体几何求外接球问题。两个问题都是高考中的常考点，也是难点。针对这样的情况，再结合本班学生的学情，王老师不断引导学生独立思考，抓实质，抓要害，把复杂问题简单化，把动点问题定点化，从而使学生提高了分析和解决问题的能力。不但培养了学生勇于面对难题并解决难题的信心，而且教会学生如何化生为熟，化繁为简。本节课，王老师激情四射、元气满满，充分调动了学生积极性，让学生成为真正学习的主人，是一堂很成功的试卷讲评课。不足之处是课堂上可以给学生留更多消化总结的时间。
刘磊老师针对本班学生考试情况，以中档题为主，主要讲了数列求通项及立体几何的垂直问题。刘老师不仅让学生演板，口头提问学生，让学生分组讨论，还让学生上台讲解。学生参与度高，形式多样化，充分体现了课堂上学生才是主角。刘老师还针对学生板书，抓规范；针对立体几何，培养学生动脑动手能力。最后由学生升华总结本节课重难点及方法，真正做到了练一题，会一法的思想。本节课成功地让学生领略并掌握了数列求通项的方法，以及立体几何中三种垂直关系的转化思想，是一节高效习题课。不足之处是几何变式可以更丰富些，对孩子能力要求更高些！
集体评课
区数学教研员郭楠也针对学校数学教学实际情况，提出了三点建议，从而为数学学科发展指明方向。
郭老师首先对两位老师的试卷讲评课表示肯定。虽讲课风格不一样，但都体现了针对错题，练一题、会一法的思想。
其次，他强调听课要学习别人长处，但不失自己的风格。只要坚持课堂以学生为主，以满足学生需求为主，都将是一节优秀高效的课堂。
郭老师最后强调， 数学思想方法是数学的精髓，是知识转化为能力的桥梁，是适用于中学全部内容的通法。面对高考，教师要引导学生注意解题的规范性，老师在试题讲评中，要把有限的时间和精力投向“四基"和“四能"，投向具有普遍指导意义的通性通法上，做到“练一题，学一法，会一类，通一片”，这是十分重要的策略，也符合素质教育的要求。
英语
彭闯老师的这节阅读专题课，目标非常明确，目标完成度较高。以几个谚语导入本节课，增加了趣味性。课前检测环节，检测学过的单词，把单词融入句子之中进行检测，阅读讲解的过程中全英教学，分不同的体裁讲解文章，从人与社会、人与自然的角度选择素材设置问题，上课过程中，不断地融入句子、单词等需要识记的内容，让学生当堂掌握本节知识，扩大了课堂中学生掌握知识的涵盖面，把语言知识的学习和阅读结合起来，更体现了本节课的高效。
胡佳佳老师的这节试卷讲评课，在课前，对学生试卷进行了认真的批改，精准把控学情，能具体指出某一位同学所错的题并进行限时变式训练。佳佳老师让学生复习背诵之前学过的句子，作为课前检测，其次让学生自我分析试卷中错误的原因，从知识层面、判断理解能力层面、粗心大意或记忆方面进行具体分析，然后进行小组讨论。继而，在5分钟讨论后，完成针对性的变式训练，并具体讲解猜测题的做题方法。讲课过程中，不时提问学生，让学生自我讲解、自我分析错误，进一步调动起学生的积极性，充分体现以学生为中心的课堂，多维度深层次地提升了学生的能力。
集体评课
区英语教研员魏乐从高三年级教学实际出发，对两位教师的课堂教学进行了评价和指导。
一、做到课堂高效。两位老师的课堂，都注重知识的整合，并针对错题进行变式训练，做到了由一两个知识点引入专题，进而进行方法总结。
二、注重与高考的链接。两位老师在上课的过程中都设置台阶，搭建思维，扩展了学生的思路，并且及时链接高考真题，分析高考试题。
三、心中有目标意识。两位老师都提出了具体的教学目标，有着明确的目标意识，并且目标完成度比较高，在上课的过程中能够针对不同类型的话题文本进行针对性的训练。
四、教学环节，设计合理，上课模式成熟，学情把握准确，自主探究融入课堂。
同时，魏老师也指出了课堂的不足之处：未深化微专题，应针对考点大胆拓展链接，大胆归纳，循序渐进，逐个考点进行训练。
物理
本次高三物理公开课由李正军老师和冯立爽老师进行授课。
李正军老师根据联考理综物理试题的计算题第24、25题进行讲解和练习。第24题是理综考试的重点题目，李老师充分了解学情，针对性地引导学生分析弹性碰撞模型和板块模型，应用动量、能量和运动学的观点解决问题，并根据学生遇到的难点问题深入浅出地进行高效示范。
冯立爽老师从联考第22题力学实验题目入手，从同一装置不同的考向进行力学实验的小专题复习，从实验原理、实验数据处理、误差分析进行复习、归纳，展现出扎实的基本功和物理学科素养。
集体评课
在物理学科集体评课环节，区教研室副主任付宏亮强调，高考二轮复习是学生提分的关键期，也是凸显教师个人能力的重要阶段，学生成绩的提升与老师的引导示范有较大关系，一定要把握好这个黄金期。付主任肯定了两位老师在二轮复习大方向的正确性，并给出做好二轮复习的三点建议。
首先，在纷繁复杂的物理现象中，老师要有透过现象看本质的意识和本领，能帮助学生把头脑中碎片化的知识通过专题复习与专题训练相结合的方法，将知识体系化、网络化。
其次，能根据物理情境把物理问题模型化，将问题化解为常规思路，归纳出答题模板，帮助学生在解题过程中找到可操作的途径。
再次，建议将易错热点问题专题化。每次考试后，老师要将得分率较低的题目整理出来，带领学生归纳整理。帮助学生正确审题，高标准示范，让学生明白如何做才能像老师一样快速解题。盯紧目标生，督促学生落实，通过学生讲解发现问题，及时予以改进，并进行二次过关。指导目标生不再犯错。
付主任的指导非常到位，为高三物理二轮复习的提升，加强学科教研，做实落实复习规划，形成六全路径提供了强有力的支撑。
化学
化学组由武瑞萍和胡纳两位老师授课
武瑞萍老师参照本班学情，结合联考中大题第27题的实验专题中之定量实验展开。通过课前摸排学情，精心挑选变式训练，授课中间穿插知识点的归纳总结，在教学过程中注意引导学生对题目进行有效分析筛选，引导学生掌握滴定曲线题目的解题思路和方法。
胡纳老师针对联考中的选择题，最后一道压轴题目滴定曲线的分类及其方法指导。 挑选同类型的滴定曲线高考真题，针对滴定曲线的类型进行分类归纳，引导学生对图像题进行分析，重点把握关键点包括起点、交点、终点、特殊点，用学法引导学生去模仿和运用。
集体评课
区化学教研员张利首先对高三一轮、二轮、三轮复习做了整体上的理论指导，强调了每一轮学习的侧重点各不相同。现在的二轮复习，一定要注意查漏补缺，按专题进行复习。对课堂呈现出来的问题再进行专题设计，题量控制在1到2个题目，题目一定要进行精选，找出共性问题，并且要追溯问题背后的原因。对于个性问题则要进行针对性的辅导。张老师特别强调，在题目挑选的过程中，一定要进行铺垫，要进行基础性和层次性的设计。基础性重在回归教材，引导学生对教材内容进行再理解、再提升，变式训练一定要进行拓展突破，巩固提升。授课过程中，要渗透学法、做法，重在授之以渔，引导学生模仿，重在运用。他对高三后期复习工作也做了统筹规划，其中提到制定高考作战地图，参考近3至5年高考真题列出所有考点分布及呈现方式。
历 史
历史组由兰柳老师和渠同超老师授课， 分别针对联考试卷及变式训练进行讲解。
兰柳 老师的课，针对试卷易错点进行讲解，课堂提问互动频繁，学生学习效率也得到了提升。 通过基本的提问与互动，使得学生不断将注意力集中在课堂上，大大避免了过去以教师自身为主体的授课模式下学生极易走神的现象 ，利于学生对于知识的理解与掌握。
渠同超老师的课，对学生们在前两次联考中的重点、难点知识进行变式训练，通过十五个选择题以及两个材料题帮助学生们加深对知识的掌握和理解。所选的变式题目均切合学情，针对学生的易错点再次进行训练，并通过讲授材料题的做题方法帮助学生掌握做题方法，提升答题能力。坚持以学生为主体。讲授过程中密切关注学生的做题情况，注重调动学生的学习积极性，学生也切切实实地掌握了知识与做题技巧方法。
集体评课
区历史教研员韩艾村针对两位教师的教学情况，提出以下三点建议：
第一，历史是一门科学，要能从历史现象上升到理论知识的学习。如罗马改革，虽考查平民与贵族的矛盾知识点，但其深层次亦是生产力与生产关系的体现。其考查的实质就是改革实质是改革生产关系中不相适应的部分。
第二，对于材料题，要学会引导 学生分析哪是叙述类材料，哪是议论性材料，学会带领学生去概括、找出观点；
第三，注重历史方法与技巧的讲述。高考就是要考查技巧与方法的掌握程度。
地 理
高三年级目前正在进行二轮复习，考试较多，以试卷讲评为主。两位教师备课充分，试卷讲评细致认真。每讲一题就会把涉及到的知识点进行复习，讲一题让学生吃透一题。瞄准高考知识小专题，有针对性提高。 在试卷 讲 评 过程中，同时进行变式训练。 课前提前掌握学情，统计出试题错误率，并对错误率高的试题精讲，针对性明显，易于提高课堂效率。 讲课过程中，边讲、边复习、边提问，课堂师生互动较好。有利于 提高学生地理核心素养， 培养学生的综合思维能力。
集体评课
区地理教研员殷自记提出以下几点建议：
第一，二轮复习更要瞄准高考知识小专题。平时做好选题和做题，备足课；
第二，讲评课要做到课前要有统计，课中要有总结，课后要有反馈；
第三，多研究高考历年真题。研究、揣摩出题点；
第四，讲评课中，要注重相关知识点的延伸度，并能把控好课堂节奏；
第五，培养学生从题目中提取信息的能力和组织阐述信息的能力。
调研促发展，指导促提升。听课结束后，七位教研员分别和相关学科教师进行了深度教学反馈交流。教研员们不仅从学情、教材、教法、二轮复习特点等方面对教师们的课堂进行了针对性的具体指导，而且从课堂教学方面提出了建设性意见。一番番精彩的点评和指导使教师们受益匪浅。
教研是一种文化。“问题是我们的朋友。”教师要静下心来，抛开各种功利思想，肯坐冷板凳，一点一点钻研。听课，要听出门道。要带着一定的目的和意义，获得真正意义上的专业提高。评课，要评得出名堂。既要有一双发现教师教学的亮点的慧眼，又能锐利地指出缺点、准确地解剖盲点。
此次区教研员一行到校开展视导工作，为学校高三年级的教学指明了方向，带来了新的智慧和力量。下一步，学校将以本次视导活动为契机，继续聚焦课堂教学，深耕课堂、苦练内功，广泛开展、深入推进教学教研活动， 在更广阔、更宽松的学术空间内，打破低效的平行对话的局限，营造浓厚的研修氛围，创建利于师生共同成长的良好教育教学环境。
策划|校委会
文字|各学科教研组
编辑| 行政服务中心
责编|杨 峰
来源：南阳市第六完全学校高级中学
