在农村基层学校教了20年的语文，总感觉现在的学生，真的是一届不如一届。当年同一年毕业的师范同学，好多现在都在县区或者市区的学校任教，他们几乎很少或者不太存在我目前所涉及的困惑。在生源优质的学校任教，老师教学重心就是培优，至于学习成绩差的学生，老师一般会督促家长发挥作用，倘若家长也懒得理，那就让其自生自灭。
然而在农村基层学校，老师的教育教学重心就绝不是“培优”这么简单：班级中真正可以培养成为尖子生的学生极其稀少，而屡教不改的学生则如过江之鲫。农村基层学校的生源情况，和中心校、县区、市区的学生相比，具有以下3种特点。
⑴具备一定思维能力的学生极少。
爱迪生曾经说过这么一句名言，大概内容是这样的：所谓的天才，等于百分之一的灵感再加上百分之九十九的汗水。但爱迪生的内心深处可能还藏着另一句话：百分之一的灵感，其作用远远超过百分之九十九的汗水。如果爱迪生没有发明的天赋，哪怕他耗尽洪荒之力也难以发明超过两千多项的发明。
学生学习成绩好，归功于两个方面的因素，其一是思维能力，也就是我们平常所说的智商；其二是努力，也就是在学习方面付出的精力和时间。经常有家长对我说，为何他们的孩子在读小学低年级的时候能考九十多分，而到了高年级只能考个六七十分？
其实原因很简单，小学低年级阶段，对学生思维能力的要求并不高，只要稍微努力就能取得较好的成绩；而到了小学高年级，一些语文题目，不少农村家长根本就看不懂，很多题目都需要学生通过自主认真斟酌之后才能得出正确答案，如果没有一定的思维能力，你的努力程度只保留在小学低年级的那个层次，如何考取高分？
⑵不少学生在自主学习方面极懒。
在农村基层学校，相当一部分学生基本上没有多少学习的动力，不是他们家里有亿万家产可以继承而选择“佛系”，而是他们压根就没有学习的目标。他们的父辈，他们父辈的父辈很多都是脸朝黄土背朝天的农民，家人并没有给予他们榜样的力量，不少家长更是充当“甩手掌柜”，很多家长甚至天真地认为孩子的教育完全是属于老师的“分内事”，其家庭教育一片空白，并美其名曰“顺其自然”。
家长躺平孩子佛系，家长不急老师急，学生不急老师急，但老师对这种学生几乎没有多少威慑力：你敢惩戒家长就敢讹诈，你敢批评家长就敢投诉......遇到这种“维权圣斗士”一般的家长，我就问你怕不怕！朋友说，农村基层学校，已经容不下好老师，特别是容不下充满责任心的好老师——哪怕老师有屠龙术，哪怕老师责任心再重，但学生懒得学，家长和你对着干，职称职数卡着你的“七寸”，你任何发展的空间都被“封印”，作为农村基层的一线教师，如果不想得开一些，就很容易让自己抑郁的。
⑶在学习中摆烂躺平的学生极多。
之前刷到一个短视频，内容是一名在农村地区办工厂的老板和女秘书之间的对话——
“张总，你的儿子这次考试的成绩位居全校第二。”
“第一名是哪个学生？”
“第一名是xxx。”
“你想办法让第一名转学！花多少钱跟我说！”
“好的张总！”
“如果第一名的成功转学，那么这所学校还有多少人？”
“如果能成的话，那么现在学校就会只剩下你儿子一个人！”
随着出生人口的逐渐减少，再加上优质生源和师资力量的不断外流，农村学校的学生人数越来越少，学生人数越少，沉淀在农村学校的学生，躺平摆烂的学生比例逐渐增加。在农村基层学校，如果一个班级的学生只剩下三五个，三五个全都是优等生的概率极其罕见，三五个全都是“躺平党”或者“摆烂族”的学困生，概率倒是不低。
古人云，法不轻传，道不贱卖，师不顺路，医不叩门。老师倾囊相授学生不听，老师唯学生的成长成才牵肠挂肚家长不在乎，老师唯一能做的事情，那就是：药医不死病，佛都有缘人。
