我国的研究生教育改革从未停止，但不管怎么改，用心育人都应该是一以贯之的核心。
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撰稿 / 公羽（新闻学者） 编辑 / 马小龙 校对 / 张彦君
▲吕震宙教授个人主页截图。图/西北工业大学官网截图
“在研究生指导方面，本人以前从未将自己名下的研究生交由课题组青年教师指导，往后也不会将自己名下的研究生交由他人指导，本人名下研究生的指导将全程亲力亲为。”
近日，因为教师个人主页上的这样一段话，西北工业大学航空学院女教授吕震宙，在舆论场上“火了”。
据报道，吕震宙教授在学校官网教师个人主页上，将自己开始指导研究生到2022年9月（主页更新时间），所有硕博士生的毕业年份、姓名、就业去向予以公布，同时还特别强调了，其名下研究生的指导将全程亲力亲为。
眼下，正值研究生论文评审和答辩的关键时期，也是导师和学生关系最紧张、矛盾最频发的时段。“别人家的导师”一句“亲力亲为”，就让不少正为毕业焦虑发愁的硕博研究生集体“破防”。
这也说明，当下的研究生教育，至少在导师育人这一层面，还存在着诸多短板。那么，究竟是什么因素阻碍了导师对研究生“亲力亲为”的指导？导师精力不足，或是重要原因。
根据教育部数据，2023年全国共招收研究生130.17万人，相比2013年的53.3万人，10年间翻了一倍有余。但另一个现实是，多数高校的研究生导师数量并没有跟上，也因此，平均下来每位导师指导学生的工作量就大了很多。
重压之下，一些导师只能做起“甩手掌柜”，将自己的研究生转交给嫡系青年教师指导，或者让组里博士生承担硕士生的指导工作。现实里，这似乎已经成了常规操作。
与此同时，部分导师和学生关系的畸形发展，也模糊了研究生教育中导师指导的价值与意义。近年来，一些高校片面追求科研数据，对导师的考核指标也趋于单一，这种风气影响了一部分导师的育人方式，令其从过程导向转变为了结果导向。
对很多研究生而言，相比于导师，不少教授更接近一个“老板”的角色。特别是在一些理工类科研团队中，更注重管理，而不是培养。
一些导师将指导精力向更有机会产出学术成果的博士生、高年级硕士倾斜，对低年级或无意于继续读博的硕士则采用“放养”策略；一些导师只关注学生的科研进展，而忽视了作为导师在专业指导和身心关照方面的义务。
研究生教育本该是人性化的、个性化的，如今却呈现出程式化、工业化的特点，这样的转变也带来了更多的问题。
比如，在2022年江苏省所在地高校硕士毕业论文抽检中，一批“985”和“211”高校的学硕论文抽检不合格率，就高于全省高校平均水平。
解决问题的关键，仍在导师身上。2020年，教育部、国家发改委、财政部共同发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，就再次重申了导师在研究生培养中的“第一责任人”地位，明确提出要发挥导师言传身教作用，激励导师做研究生成长成才的引路人。
当然，除了强化研究生导师的育人理念以外，为导师们创造潜心育人的环境也尤为重要。
比如，一些高校或将指导研究生折算成一定的教学或科研绩效、对育人成果予以褒奖，或大力减轻教师行政琐事与考评负担，都是消除导师“亲力亲为”指导研究生阻力的积极举措。
说到底，“亲力亲为”本就是导师培养研究生的分内之事，也是最基本的要求，如今却被视作稀少现象被全网热议，这种现象本身就该引起相关方面的反思。
我国的研究生教育改革从未停止，但不管怎么改，用心育人都应该是一以贯之的核心。也只有当公众不再对导师培养研究生“亲力亲为”感到讶异之时，我们的研究生教育才会真正上一个台阶。
值班编辑 古丽 李加减
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