11月12日，教育部举行“教育大会一年间·教改进行时”主题新闻发布会，介绍日前教育部等七部门印发的《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）工作部署情况。
来自湖南一所乡村中学的科技教师胡国柱，在会上分享了乡村学生科技教育的做法和思考。胡国柱认为，农村科技教育无需照搬城市模式，完全可以依托乡土资源，走出一条特色发展之路，要立足乡土实际，挖掘本地资源，注重解决农村实际问题、多学科融合。
▲胡国柱
湖南省东安县耀祥中学的科技教师胡国柱介绍，他所在的耀祥中学是一所名副其实的农村中学。尽管地处乡村，但是这里的师生始终都有一颗向往科技的心。自己投身农村中小学科技教育工作的24年里，亲眼见证了孩子们对科技的好奇与渴望，也亲身经历了农村学校开展科技教育面临的诸多困难。在农村学校，科技教育曾长期处于“边缘化”。一方面，孩子们对科技充满懵懂的好奇；另一方面，教学又受限于资源短缺，一路走来颇为坎坷。
胡国柱提到，耀祥中学作为“机器人进校园，提升科创意识”的试点学校，得到了一定的资源支持，但更多的农村学校依旧面临着硬件资源匮乏的困境。
胡国柱认为，《意见》提出构建协同育人体系、创新课程生态等要求，精准切中了农村科技教育的痛点，为他们指明了前行的方向。特别是《意见》强调的“因地制宜、分类推进”原则，让他意识到农村科技教育无需照搬城市模式，完全可以依托乡土资源，走出一条特色发展之路。农村科技教师要积极变革教学方式，在硬件资源匮乏的情况下，立足乡土实际，挖掘本地资源，注重解决农村实际问题，注重多学科融合；更要充分利用好国家中小学智慧教育平台，在教学过程中多采用项目探究、任务驱动等方式，引导学生主动学习和实践探究，综合运用多学科知识和技能解决问题。
