“以前听课要跑十几公里去县城学校，现在集团研修活动让优质课就在家门口，还能和名师面对面研讨。”近日，河南省新乡市获嘉县徐营镇初级中学语文教师卞迎宾刚结束一场跨校教研，迫不及待地向记者分享感受。作为扎根乡村教育一线11年的教师，他亲历了获嘉教育从“城乡脱节”到“协同共进”的转变。
获嘉县地处豫北平原，是“中原农谷”核心腹地，现有各级各类学校112所，在校学生6.5万余人。近年来，随着城镇化进程加快，该县教育事业稳步发展，但城乡教育资源不均衡、教师成长缺乏持续支撑、教学与管理协同不足等问题，逐渐成为制约教育发展的“拦路虎”。
“最头疼的是乡村学校师资薄弱。”获嘉县教体局党组书记、局长杜炜直言。县城优质学校集中了全县60%以上的骨干教师和名师，而乡村学校35岁以下青年教师占比不足40%。
尽管教师培训持续开展，但部分乡村教师因缺乏常态化专业引领，教学方法长期固化，难以实现实质性革新。获嘉县中和镇小官庄学校教师朱文娟深有体会：“刚入职时，我连一节完整的班会课都设计不好。想向优秀教师学习，却要跑到几十公里外的县城学校，来回折腾一天，实际学到的东西有限。”
校长办学能力参差不齐同样制约县域教育发展。获嘉县第一初级中学校长贠荣水回忆：“以前学校搞教研，就是简单听几节课、评几句，没有形成体系，教师参与积极性不高，教学质量提升缓慢。”
针对这些痛点，获嘉县立足县域实际提出“三维赋能+三级联动”教育治理思路。“三维赋能”聚焦“人”的核心，构建局长、校长、教师层层衔接的责任与成长链——局长统筹全局定方向、配资源，校长牵头落实抓管理、搭平台，教师扎根一线强本领、育新人，层层激活教育内生动力；“三级联动”聚焦“事”的落地，搭建县域、集团、学校上下贯通的协作网，县域层面整体规划，集团层面整合资源，学校层面精准落实，用“抱团发展”实现城乡校际资源互通，用“分层培养”让师生成长各得其所。
为打破“各学校关起门来搞教研”的困境，获嘉县按照“地域相邻、强弱结对”原则，组建36个教育集团，将全县所有公办学校纳入管理，其中13个县域集团覆盖城乡学校，23个乡域集团辐射乡镇学校，形成“县城带农村、优质带薄弱”的帮扶格局。
在县域层面，重点搭建“优质课评选+班主任工作论坛”核心平台，定期组织全县课堂展示和班级管理经验交流活动。2025年11月，该县同步举办课堂教学展示和班主任工作论坛，来自36个教育集团的286名教师、120名班主任同台分享，评选出68节优质课、45个优秀班级管理案例，供全县学校学习借鉴。“我们还建立督导机制，每月统计各教育集团工作进展，每季度通报情况，年底纳入考核，确保各项举措落地。”杜炜介绍。
教育集团层面聚焦资源共享，开展跨校教研和名师送教。凯旋路小学教育集团牵头对接徐营镇3所乡村学校，每月组织1次“同上一节课”活动——县城教师先示范授课，乡村教师再结合本校学情调整教学，最后集体评议优化。徐营镇徐营东街小学教师田小芳说：“通过这种方式，我们学到了县城学校的课堂设计思路，还结合农村孩子的生活经验加入农耕实践环节，学生学习兴趣明显提高。”
“局长不能只坐在办公室里拍板，必须深入一线了解实情。”杜炜以身作则，坚持每月带领班子成员下沉分包学校推门听课、陪餐，与校长、师生座谈，倾听一线心声。
2025年以来，获嘉县累计开展跨校“同课异构”教研活动560余节，覆盖全部基础学科及特色学科；组织班主任专项研修180余次，听评课270余次，参与班主任超1200人次、学科教师1845人次；补充省市级名师工作室新成员45名，组建集团化县级工作室8个，形成阶梯式培养格局。
一系列扎实举措推动获嘉教育实现质的飞跃：教师队伍专业化水平显著提升，课堂教学效率、班级管理精细化程度持续提高；乡村学校特色课程精彩纷呈，剪纸、书法、农耕实践等校本课程亮点突出；城乡教育质量差距不断缩小，县域教育教学质量稳居全市第一方阵，群众满意度持续提升。
“我们将继续深化‘三维赋能+三级联动’体系建设，优化集团化办学布局，加大乡村教师培养力度，推进城乡教育数字化建设，让优质教育资源跨越城乡界限，惠及更多家庭，为教育强市、教育强省建设贡献获嘉力量。”谈及未来，杜炜坚定地说。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 马晨红 职金峰 记者 庞珂 ）
作者：马晨红 职金峰 庞珂
